摘要：校园欺凌现象，它存在，且一直都存在，以我们熟悉或者不那么熟悉的方式，倔强地在一代又一代青少年群体中寄生、发酵。
关键词：校园欺凌；家庭教育；法律法规。
2019年影片《少年的你》这部电影异常火爆，它以高考前夕为故事背景，讲述了少女陈念在校遭遇校霸欺凌的故事。校园暴力这一非常严峻的社会话题，再次成为大家关注的焦点。在网络上，总是能够看到关于校园霸凌的新闻，校园欺凌事件，不仅损害了学生身心健康，还造成了不良社会影响，如何切实防治学生欺凌和暴力事件的发生?校园欺凌的原因是什么？值得我们再次思考。
一、校园欺凌的定义
校园欺凌指在校园内外学生间一方（个体或群体）单次或多次蓄意或恶意通过肢体、语言及网络等手段实施欺负、侮辱，造成另一方（个体或群体）身体和心理伤害、财产损失或精神损害等的事件 。校园欺凌多发生在中小学。校园欺凌分为单人实施的暴力，少数人暴力，和多人 实施暴力。实施环境地区多为校园周边或人少僻静处，甚至是明目张胆的在校园公共区域进行欺凌，对学生的身心造成伤害。①
二、校园欺凌的特点
校园欺凌有多种表现形式。其一，肢体欺凌。即欺凌者对被欺凌者进行推搡、拳打脚踢、扇耳光等肢体冲突，使被欺凌者受到身体上的伤害。肢体欺凌是一种最易被察
觉的欺凌形式。欺凌者大多成群对弱小一方进行殴打。其二，言语欺凌。即欺凌者当众嘲笑、谩骂、散布谣言，以及起侮辱性绰号等，对被欺凌者进行言语攻击。言语欺凌是一种易被察觉且广泛的一种欺凌形式，对被欺凌者进行精神摧残。其三，社交欺凌。即欺凌者利用手段对被欺凌者进行社交孤立，是致使其身边没有朋友的一种欺凌方式。社交欺凌因没有进行肢体冲突或言语攻击，是最不易察觉的一种欺凌形式，但社交欺凌将对受欺凌者产生巨大的心理伤害。校园欺凌存在持续性及反复性的特点。一旦被欺凌者被选定成为欺凌目标，将存在持续性与反复性，欺凌可能长达整个小学、中学、高中或大学阶段。而且欺凌大多并不是一次的，而是多次的、反复的。同时，校园欺凌也存在直接性与间接性并存的特点。欺凌者可以是第一当事人，直接对被欺凌者进行肢体冲突或言语辱骂。与此同时，旁观者的附和与冷漠或对被欺凌者形成社交孤立，致使校园欺凌具有间接性的特点。
三、校园欺凌的危害
校园欺凌的危害不是单向的，而会对欺凌者与被欺凌者双方同时产生极大的危害。同时，校园欺凌也会对社会产生消极影响，影响良好健康的社会风气。
1.校园欺凌对欺凌者的危害。一方面，对于校园欺凌的欺凌者而言，校园欺凌会严重阻碍其身心健康与发展。欺凌者通过欺凌的形式，以给自身提供优越感，然而这种优越感是错误的、扭曲的。在步入社会时，一旦这种优越感消失，便会不安与自我否定，不利于良好性格养成的同时，欺凌者可能成为社会的不安定分子。另一方面， 校园欺凌者很可能会因为自己的欺凌行为而遭受学校处分甚至法律惩罚，轻则被学校开除，失去继续学习的机会，重则进入牢狱，影响终生。
2.校园欺凌对被欺凌者的危害。首先，身体伤害。若欺凌者对被欺凌者进行殴打等肢体冲突，绝大多数情况下欺凌者不仅仅是一个人，而是一个小群体，而被欺凌者往往处于弱势地位，会受到肉体的折磨和身体伤害。小则肉体损伤，大则丢失宝贵的生命。其次，心理伤害。心理伤害不同于身体伤害，但危害性却远远超过身体伤害。欺凌者一般选择性格老实、胆小的同学，若受到长期的肢体校园欺凌，可能因为害怕而选择忍气吞声，闭口不言。而使原本就不自信的性格更加脆弱，变得自卑、自闭、造成心理阴影，影响健康性格形成。甚至产生厌学情绪，最终辍学，影响终生。同时，欺凌者的行为也潜移默化地影响被欺凌者的世界观、人生观、价值观，很可能在以后很长的时间里会对世界产生抗拒、冷淡、片面的观点，致使幸福获得感程度降低。若被欺凌者受到长期的社交孤立等软暴力，会致使其丧失社交能力，以至性格孤僻，严重影响其良好品格的形成。
3.校园欺凌对社会的危害。由于互联网的广泛应用， 消息传播的速度大大提升，校园欺凌的风气对于社会的影响是隐形的、非物质的，同时也是巨大且消极的。校园欺凌对社会公众安全心理的破坏是非常严重的，据统计，有六成学生对校园暴力心生恐惧，八成家长担心孩子会受到校园暴力。由此可见，校园暴力不利于形成良好的社会风气与社会主义核心价值观的践行。
四、校园欺凌的案例
1、案例记录
这是一个跟踪观察两年的案例，被欺凌者何某，14岁，男，体形肥胖，智力低下。从小学起，何某因为体形和智力原因就经常被同学欺凌，表现多为直接欺凌（打、踢、骂）。升入初中后，从初一到初二这两年，随着年龄的增长，何某的情绪调节越发出现障碍，具体表现在当有同学欺凌他的时候他就会情绪失控，大叫大喊，大哭大闹，追逐打人。但是他越是这样情绪失控同学就越来欺凌他，以激怒他为乐，这样的恶性循环持续了两年。最近一次欺凌事件是发生在2012年2月18日，课间时A同学叫B同学去帮忙打水，B同学不愿意去就叫何某去打水，何某也表示不愿意去，结果B同学就打骂何某，导致何某情绪失控，在上课的时候大哭大叫。经MTH中学生心理健康量表测量显示，何某有比较明显的冲动倾向、对人焦虑倾向、孤独倾向、过敏倾向和考试焦虑，心理健康水平处在比较危险的状况。②
2、案例分析
在我国中小学校园里，欺凌现象并不少见。类似于何某这种体形与智力明显异常的孩子，更容易被欺凌。社会学习理论认为，儿童做出欺凌行为的原因是因为他们在家庭、学校和社会环境中通过观察习得了他人类似的行为。在对经常欺凌同学的一个孩子的心理访谈中了解到，这个孩子处在一个暴力家庭，母亲经常对他施暴，在家里受虐后他就想把怨气撒到他人身上。对其进行MTH量表测量显示，其有比较明显的冲动倾向、过敏倾向，心理健康水平也不理想。
3、案例启示
无论是受欺凌者还是欺凌他人者，其实都是心理失衡的，都需要家庭、学校、社会积极关注。特别是长期受他人欺凌的孩子，他们的身心受到很大伤害，内心既自卑又恐惧。国内相关学者调查显示，中小学生中受欺凌者和欺凌者的比例分别是11.3%和6.2%。可见校园欺凌问题在我国具有普遍性，值得家长、学校以及社会的高度重视。
五、校园欺凌的主要原因
1、家庭因素
随着现代人们对婚恋观的不重视，不在乎，家庭矛盾层出不穷，尤其是对于婆媳关系不和谐，抑或是现代交友平台的不断出现和推广，父母间很容易产生矛盾，比如父母争吵，甚至家暴现象的出现，都极大的对孩子幼小的心灵造成了创伤，导致孩子对父母失去了尊重感和信任感。久而久之，这些孩子变得沉默寡言，不爱与人交流，学习成绩一度下滑。容易引起其余强势同学的注意，稍有行为举止不恰当的时候，很容易受到那些同学的欺凌。还有一部分由于自身的家庭经济情况不乐观，同学对其产生偏见，经常故意找茬，对此同学进行言语侮辱或者肢体冲突。当然家长的一些教育态度也有一定原因，孩子上学后，什么都交给学校，对孩子不管不问，要知道家长才是孩子最信任的依靠啊，一些家长怕招惹麻烦更是劝告孩子在外面要乖，不要惹事。却没有告诉孩子，如果遇到困难怎么办，遇到有人故意找你家孩子的事怎么办。孩子从小养成胆小、怕事的性格，只能沦为被人欺凌的对象。作为家长没有树立阳光、坚强、勇敢的榜样，也没有让自己的孩子成为那样的人。
2、学校因素
对于一些受到欺凌事件威胁的学生，作为学生的第一保护者，学校就应当承担起学生的人身安全保护责任。我们经常听到诸如此类的消息，某某学校公开批评某某同学迟到早退现象，抑或是学习成绩不佳受到批评。学校进行教育素质培养本没有错，错就错在教育方式缺乏了对学生心理的重视，尤其是对于心理抗压能力较小的学生来说，公开批评极易导致学生心理压力过大，引起其他同学的异样眼光，从而给该学生造成心理阴影，成为众人欺凌的对象。其次，作为学校方，学校监管制度的缺失也是导致此类现象出现的原因，学校没有加强对学生的素质教育，没有给学生树立一个正确的人生观，尤其是在发生此类事件后，不给予及时处理，还有的是现在的学生独生子巨多，在家过分疼爱，在学校都是打不得、骂不得，使学校难以有效的方式对学生予以处罚，这些都成为了校园欺凌现象频发的原因。另外我国长期的应试教育体制,因录取标准体系的不健全,在培养智育的同时,因德育的不够直观、不易考核等特点而有所缺失。特别是一些学习成绩不好、学习动力不足、厌倦学习的学生,因为长期德育、法治教育的弱化,在处理同学关系上容易发生欺凌行为。
3、社会因素
城镇化进程的加快。城乡二元结构的长期存在,造成了城市对农村的虹吸效应。随着城镇化进程的加快,在城市带来了诸如农民工市民化难、农民工子女就近入学难等问题,在农村带来了留守儿童、空壳村等问题。这些问题,反映到每个不同的家庭,进而再反映到校园里,特别是在有来自城市和农村生源的学校里,由于家庭经济基础和教育理念等差异,发生校园欺凌的概率增大。
贫富差距的存在。改革开放以来,一部分人先富起来,但仍有一部分人并没有同步富裕,形成了较大的贫富差距。家庭经济条件、家长素养、文化氛围、遗传基因的不同,使每个在校学生的精神面貌各有特点。对于家庭收入低的学生,容易产生自卑心理。对于家庭收入高的学生,容易产生傲慢、优越心理。如此落差的存在,在学生间发生摩擦时,极易造成欺凌行为。
4、法律因素
法律体系的不健全。在法制网舆情监测中心2015年统计的40起校园暴力事件中,最终施害人承担刑事责任的案件占比仅27.5%,有超过七成暴力案件不负刑事责任,而造成人身伤害的暴力事件高达九成。这也说明大量的校园欺凌案件并没有进入刑事诉讼程序。这可能会让未得到应有惩戒的施暴学生更加有恃无恐。英国早在1994年就开始制定出整体性的反校园欺凌政策,而我国在这方面还不完善。
5、互联网因素
互联网的快速发展。根据《2013年未成年人互联网运用状况调查报告》显示小、初、高在校学生个人专属手机拥有率达72.8%,80%以上有手机上网经历。近年来,随着我国信息化的逐步推进,互联网特别是社交网络的普及,一些学生用网络发送猥亵、侮辱、威胁、丑化、侵犯隐私类信息。与校园内的欺凌行为相比,欺凌者利用匿名的掩护,网络欺凌突破了空间和时间限制,具有隐蔽性强、扩散快、危害性更大等特点。有的还把线下欺凌行为放到网络上传播,形成双重危害。③
六、校园欺凌的应对
1、家庭是每个孩子人生成长的第一站，家长负有保护和教育孩子的重大责任。家长要革新理念，培养对校园欺凌的正确认识，面对欺凌要勇敢说不。作为家长由于身体心理的成熟，要在孩子受到欺负时勇敢的处理问题。同时和谐美满的家庭环境有利于孩子的身心成长，家长应该加强自身修养，注重自我形象，给孩子树立阳光自信的形象。要关心孩子的生活，及时与校方保持沟通。
2、学校不仅仅是传授知识的地方，而是一项综合生存技能的传授地方，学校首先要培养学生防止欺凌的意识，一旦发现有欺凌的现象，要坚决遏制。其次，学校要加强对校园欺凌的监督和管理，实现学校监察全覆盖，安装隐蔽摄像头，一旦发现有欺凌问题，要及时与相关同学进行沟通，并且与家长保持密切联系。第三，要对欺凌者进行必要的校规校纪处理，培养学生自尊心与尊重他人。第四，形成良好的校园文化氛围，培养学生勇敢对欺凌者说不，不做旁观者，加强校园学生团结友爱，另外可以请警察、检察官、法官等做相关知识讲座来培育校园文化氛围。
3、加强价值观引导，营造积极健康的社会环境。第一， 政府要缩小城乡贫富差距，父一代的金钱政治地位往往能传导给下一代，从而造成孩子的不同等，弱势的地位的家长的孩子面对条件优越孩子有天然的自信心不足，政府应努力缩小贫富差距，尤其教育方面更要注重公平。第二、政府要加强对公众社会价值观的引导， 加强对社会上暴力文化的管理，优化网络环境，推进社会形成良好的风气，推进大众践行社会主义核心价值观。要加强公众对校园欺凌的认识，形成全社会联动机制，防止校园欺凌的发生。
4、政府要完善针对校园欺凌的相关法律法规，完善对未成年人保护的法律体系。只有制定了法律法规，才能有法可依，推进校园欺凌的法制化进程。我国可以借鉴挪威、英国、日本等国成熟的法治体系，推进防范校园欺凌。
结束语：校园欺凌问题的解决，不能一味被动倚靠社会与每代人的自我治愈来完成。社会组织是否可以适时而动，教育体制改革是否应有更宽阔的眼界与更厚重的责任感，家庭、政府在其中扮演的角色是否亟须重新定位，这些都是待解题。2018年7月5日，北京为解决校园欺凌，教育部首先发布北京市中小学欺凌治理方案公布：发生校园欺凌须限时上报。11月12日，广东出台治理校园欺凌方案，起侮辱绰号属欺凌。 11月21日，天津市第十七届人大常委会第六次会议表决通过了《天津市预防和治理校园欺凌若干规定》，自公布之日起施行。④
参考文献
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